Universidad
de Málaga, Espanha
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Este curso
internacional tuvo su sede en la Facultad de Derecho de la institución
académica asturiana, con una duración de veintidós horas lectivas y celebración
formal de las sesiones en el Aula Magna y Salón de Grados del centro docente.
Aunque inicialmente estaba previsto que todas las jornadas fueran presenciales,
razones sanitarias motivaron que solamente se permitiera el acceso a los
miembros de dicha comunidad universitaria, mientras que el resto de
participantes se conectaron telemáticamente. Gracias al enorme esfuerzo llevado
a cabo por el comité organizador, pionero en este tipo de eventos dentro de la
Facultad de Derecho ovetense, todos los asistentes pudieron seguir las sesiones
y participar en las mismas con normalidad.
Asistieron al
curso más de ciento cuarenta miembros de diversas universidades españolas,
europeas e iberoamericanas; fundamentalmente docentes romanistas, pero abierto
a otras especialidades jurídicas como Derecho civil, Derecho procesal, Derecho
administrativo e Internacional privado. Las sesiones se organizaron -en jornada
de mañana y tarde- a través de la plataforma Microsoft Teams con la composición
de mesas virtuales, a través de un/a presidente y un/a secretario/a, seguidas
del correspondiente coloquio de preguntas sobre lo disertado. Todas las
sesiones fueron grabadas y quedaron alojadas en la plataforma; además, se
incluyó un innovador formato de “foro abierto”, donde los asistentes pudieron
intercambiar sus impresiones en tiempo real.
Tras dar la
bienvenida a los participantes, el Dr. Javier Gustavo Fernández-Teruelo Núñez,
catedrático de Derecho penal y decano de la Facultad de Derecho destacó que, si
bien la Universidad de Oviedo lleva años digitalizando contenidos, se suma a la
enseñanza virtual en esta segunda etapa digital a la que asistimos.
La conferencia
inaugural corrió a cargo de la Profª Emanuela Andreola, de la Universidad de
Padua, sobre menores e incapaces en internet. En ella, puso de relieve la
validez jurídica de los actos realizados por éstos y el reto que presenta
determinar la capacidad del menor. Cuestiones que se unen al problema a la hora
de individualizar las medidas a aplicar en caso de fraude, la imputabilidad en
la “era de la falsedad”, así como la situación que enfrentan las plataformas
donde se realiza la contratación.
A continuación,
se pasó al turno de ponencias, que inició el catedrático de Derecho romano de
la Universidad de La Coruña, Dr. Julio García Camiñas. El romanista gallego
aboga por una enseñanza mixta, donde el profesor realiza una labor de soporte
continuado, asistiéndose de complementos virtuales de diversa naturaleza: chats
interactivos, vídeos pregrabados y píldoras de conocimiento, entre otros.
Asimismo, reivindicó la necesidad de disponer de un manual de referencia por
asignatura, por ser un conocido elemento de fijación de ideas y
contextualización del pensamiento a través de las fuentes a pie de página y
gracias a su estilo expositivo. En este mismo sentido, el profesor Andrea Trisciuoglio, de la Universidad de
Turín, explicó cómo integrar la escritura a mano del estudiante en la enseñanza
virtual y, más concretamente, a la hora de calificar.
El curso
internacional sirvió de punto de encuentro entre numerosos docentes de
Universidades Iberoamericanas, como fue el caso de la Dra. Mirta Beatriz
Álvarez, Universidad de Buenos Aires, quien disertó sobre Docencia e investigación en Derecho Romano durante la pandemia en dos
universidades argentinas, la UBA y la de Flores. En esta misma línea, los
profesores Marilina Andrea Miceli (Universidad de Buenos Aires y de la
Universidad Abierta Interamericana, quien disertó sobre la “Enseñanza del Derecho; la importancia de la
virtualidad y el aprendizaje significativo”), Grecia Sofia Munive
(Universidad Autónoma de Méjico), Cesar Eugenio Vargas (Universidad Central de
Chile), Carmen Meza Ingar (Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima),
Daniel Bonjour (Universidad Nacional de la Plata) y Olivia Castro Mascareño
(Universidad Autónoma de Baja California) manifestaron el gran esfuerzo que ha
supuesto mantener una enseñanza de calidad en un contexto de virtualidad, así
como la necesidad de incorporar herramientas digitales de forma permanente,
utilizándolas con mesura. La investigadora letona de Derecho Romano Arta
Jansone habló sobre cómo dar una orientación práctica a los estudios en esta
disciplina, con su ponencia titulada: AUSCULTĀRE,
FĀRĪ, SCRĪBERE- A Practical Approach to Roman Law Studies in the Digital Era.
Las profesoras
Paula Domínguez y Eva María Polo, de las Universidades de Barcelona y Miguel
Hernández de Elche, refirieron la experiencia no presencial en sus respectivas
instituciones académicas, a través de las plataformas BBCollaborate y Google
Meet. A su juicio, la docencia sincrónica debe estar en consonancia con las
competencias asignadas a la disciplina del Derecho Romano, y observaron que el
mayor aprovechamiento del Campus Virtual junto a la creación grupos de trabajo
virtuales, generaron un clima de confianza, favoreciendo la implicación del
estudiante. La profesora Raquel Pérez, de la Universidad de Oviedo, enseño la
planificación de un curso lectivo completo con la integración de muchas de las
herramientas mencionadas en este curso.
Muchos
participantes manifestaron los retos que surgieron al tener que adoptar medidas
telemáticas, de aplicación inmediata, en una situación de pandemia, como la
profesora Mariagracia Rizzi, de la Universidad de Milán. Alonso Ortega Giménez,
de la Universidad Miguel Hernández, con su comunicación “Límite 72 horas de
adaptación” destacó los beneficios de la grabación de vídeos (en su caso,
entre 60 y 75 minutos), combinados con formularios y textos para comentar. No
obstante, la profesora Etelvina de las Casas, planteó la necesidad de adoptar
medidas efectivas para eludir la utilización irresponsable del material docente
disponible, así como el uso deshonesto de la imagen del profesor por parte de
algunos alumnos.
Laura Álvarez
Suárez, de la Universidad de Oviedo, habló sobre la metodología Flipped learning o aprendizaje
invertido, en cuya materia también expusieron la profesora Belén Fernández
Vizcaíno, de la Universidad de Alicante, y la doctora Bravo Bosch, de la
Universidad de Vigo, con una ponencia intitulada “Flipped Classroom en
Derecho romano”. En este supuesto, se invierten los papeles y el alumno adopta
un papel activo. Su principal ventaja es la flexibilidad adaptativa que
presenta, y una mejor monitorización del alumno. Por otro lado, las docentes
mencionaron la reticencia de algunos alumnos a trabajar previamente a las
sesiones, así como el incremento de la carga de trabajo para el profesor.
Adolfo
Díaz-Bautista Cremades, de la Universidad de Murcia, indicó que ya en Roma los
niños aprendían cantando las XII Tablas, y planteó la necesidad de impartir
conocimientos jurídicos antes de iniciar la etapa universitaria, con el
objetivo de formar individuos dotados de pensamiento crítico.
Continuando con
la docencia del Derecho para alumnos de diversos grados, la profesora Pilar
Pérez, de la Universidad Autónoma de Madrid, habló sobre los cursos MOOC. Se
trata de unos cursos de muy variado tipo (comerciales, de aprendizaje
conductivo, híbridos), caracterizados todos ellos por ser masivos, abiertos,
gratuitos, accesibles a través de la red online y en los que no hacen falta
conocimientos previos. La profesora Pérez dirigió el módulo “negocio jurídico”,
con la enseñanza de conceptos esenciales, de enorme relevancia para la ulterior
formación rigurosa del alumno de primer año de Universidad. Por otro lado,
Alejandra Boto Alvarez, profesora titular de derecho administrativo y miembro
del comité de innovación docente de la Universidad de Oviedo trató la
innovación docente en estudios no jurídicos.
Gran parte de
las intervenciones giraron en torno a la tecnología de las TIC (Tecnología de
la Información y de la Comunicación) y de las TAC (Tecnología del Aprendizaje y
del Conocimiento). A estas últimas se refirió la profesora Patricia Panero, de
la Universidad de Barcelona, como un elemento facilitador del aprendizaje, que
desarrolla el trabajo colaborativo y la adquisición de habilidades. A su
juicio, los alumnos del siglo XXI pueden realizar varias tareas
simultáneamente, se guían por enlaces web y aprovechan tutoriales de internet
para aprender de forma autónoma, pero carecen de estrategias de filtro a la
hora de seleccionar la información. Igualmente, el profesor Xesús Pérez, de la
Universidad Rey Juan Carlos, explicó cómo incorporar la tecnología en la
investigación terminológica del Derecho Romano.
La profesora
López-Rendo Rodríguez señaló que la utilización de los medios audiovisuales no
está reñida con la consulta directa de las fuentes y mostró una actividad
práctica, consistente en la resolución del caso práctico mediante la simulación
de juicios efectuada la fase in iure ante
el pretor de forma digital, mediante el campus virtual y la fase apud iudicem ante el Iudex Privatus en
la sala de Juicios de la Facultad de Derecho de la Universidad de Oviedo, utilizando el procedimiento civil
romano con sus fases incluida la sentencia oral que debía pronunciar el alumno
elegido por las partes iudex privatus
al finalizar el juicio. Mediante la misma, el alumno consulta la jurisprudencia
romana, aprende el funcionamiento de las distintas instituciones, utilización
de instrumentos procesales y desarrollo y práctica del procedimiento civil
romano, a la vez que adquiere dotes de argumentación jurídica. En otra de sus
intervenciones, puso de relieve los recursos on-line de que dispone tanto el
docente como el alumno, para llevar a cabo la investigación en Derecho romano,
imprescindible en este momento de dificultad para el acceso a las bibliotecas.
Por su parte, la profesora Emma Rodríguez Díaz se refirió a la motivación del
alumno en el estudio del Derecho Comparado, mediante la selección de temas de
actualidad de gran interés y obteniendo resultados satisfactorios en la
formación de grupos de trabajo colaborativo.
Dentro de las
herramientas digitales, adentrándonos en la gamificación en el aula, la
profesora María José Azaustre Fernández explicó la buena acogida que han tenido
entre el alumnado las herramientas Kahoot y Socrative, donde el estudiante contesta a un cuestionario en su
dispositivo móvil, y que este año se vienen utilizando antes de finalizar la
clase teórica para repasar contenidos explicados en la misma y controlar la
lista de asistentes de forma presencial en el aula. Por otra parte, los
profesores de Derecho Civil Clara Gago Simarro e Ignacio Fernández Chacón,
ambos de la Universidad de Oviedo, mostraron la utilidad de la herramienta Socrative,
quizás no tan conocida como Kahoot, y
sus múltiples aplicaciones en el aula: el feedback inmediato que recibe
el estudiante, el seguimiento individual y la posibilidad de adaptar los
cuestionarios a la metodología que el docente estime más conveniente.
Por su parte,
las profesoras de la Universidad de Murcia Isabel Lorente y Mª Asunción Cebrián
Salvat explicaron los recursos de gamificación introducidos en la asignatura de
Derecho internacional privado, así como la experiencia de Accursio DIP,
dirigido por el Catedrático de Derecho Internacional Privado D. Javier
Carrascosa González http://www.accursio.com/index.php; el rosco de pasapalabra, la utilización
de redes sociales: Facebook, twitter con fines formativos, etc.
La profesora
Teresa Duplá Marín, de la Universidad Ramón Llul-ESADE Law School, disertó
sobre el proceso de evaluación, a través del caso práctico online, y de la
necesaria utilización del método jurisprudencial romano para asimilar las
instituciones. La doctora Olga Gil García, de la Universidad de Burgos, dedicó
su reflexión a la evaluación continua, y conveniencia de las aplicaciones
móviles, mostrando las ventajas e inconvenientes de ambos sistemas
metodológicos. En esta línea se refirieron las profesoras de la Universidad
Jaume I de Castellón, Drª Carmen Lázaro, Amparo Montañana y Mª del Carmen
Colmenar, quienes hablaron sobre Los
relatos digitales personales y casuismo romano.
Los profesores
José Luis Zamora y Silvestre Bello, de la Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria, pioneros en España en la inclusión de herramientas digitales en la
docencia universitaria, centraron su intervención en la Inteligencia Artificial
y la utilización de metodologías emergentes: teachbots. En concreto, destacaron las ventajas de los chatterbox,
dotados de lógica humana y que simulan una conversación. De esta forma, el
alumno puede recibir una respuesta inmediata y se siente acompañado durante
todo el proceso de aprendizaje. Sus compañeras, las profesoras Miriam Martín y
Tewise Ortega, hablaron sobre recursos visuales gráficos en el ámbito de la
docencia del Derecho- visual thinking-,
tales como mapas conceptuales, muy útiles para la fijación de conceptos, al
poder advertir la información simplificada de un solo vistazo.
Al gran
potencial de la Inteligencia Artificial también se refirió el profesor José
Ruiz Espinosa, de la Universidad Católica de Murcia, quien disertó sobre los
beneficios del case method para llegar allí donde la clase magistral no
puede y la aplicación de la inteligencia artificial al aprendizaje del Derecho.
El profesor
Alfonso Murillo Villar, de la Universidad de Burgos, en calidad de presidente
de la AIDROM, dio a conocer a todos los congresistas el convenio, recientemente
suscrito con el BOE, para digitalizar la mayor parte de las conferencias y
comunicaciones presentadas a los congresos anuales de la Asociación
Iberoamericana de Derecho romano, desde el inicio de las convocatorias en los
años noventa. Se inaugura así una nueva colección intitulada Fundamentos romanísticos del derecho
contemporáneo, que estará disponible muy pronto, en consulta abierta,
dentro de los recursos que ofrece el BOE para cualquier estudioso del ámbito
jurídico. Esta colección está dirigida por un director y doce vocales
romanistas, hispanos y europeos, incrementando su acervo conforme vayan
apareciendo nuestros trabajos en los congresos futuros, sin perjuicio de
incorporar monografías inéditas con esta perspectiva de investigación, que
estarán sujetas a evaluación crítica, según el modelo científico habitual. En
la página web de la Agencia Estatal BOE https://www.boe.es/biblioteca_juridica/consejo_editorial/ se ha incluido la Colección de Derecho
Romano, el Director de la misma, así como la composición del consejo asesor y
las normas para la publicación.
Podemos
concluir felicitando a todos los participantes, y destacar el buen hacer del
comité organizador. De esta forma se abre camino para futuras convocatorias de
innovación docente, punto de encuentro de diversas disciplinas con retos
similares y especialmente en el Derecho Romano, cuya docencia e investigación
no debe quedar al margen de la renovación que significan, para mayor eficiencia
y formación del alumno universitario.